分数不是衡量学生的唯一标准，过程性评价体系优势与成果看得见！

与国内许多传统高中“以分数论成败、以高考定终生”的教育理念与办学模式大相径庭，美式教育除了看到成绩单上被赋予特殊意义的数字外，更关注作为个体而存在的每一个学生，每一个成长中的特色鲜明、潜力无限的个体。

在诺林国际教育旗下的圣玛丽体系及巴斯图体系，这种鼓励化、关爱化的学生评估方式，我们称之为“过程性评价体系”。

圣玛丽校区总教务长Brett提到，在圣玛丽除了占较大比重的期中、期末考试外，还有很多整体性、过程性的方式来评估一个学生的能力与潜力。比如考察阶段性学习成果的季度考试、基于项目化的学习方式等等，基于此来判断学生在学术上的创新、创造能力。

圣玛丽校区总教务长Brett Hueffmeier

巴斯图校区总教务长Barbara Za表示，过程性评价体系的目的在于不断收集有关学生表现或进步的信息，以对其学习过程做出判断，精准地确定学生兴趣，激发学生作为全球公民的意识和责任。

巴斯图体系鼓励教师进行实用、可靠、有效、真实的评估，帮助学生具备21世纪所需的分析问题的能力、批判性思维和协作能力、解决国家地区或全球性问题的能力……因此学生们的学习通常是跨课程、跨学科，并且涉及课堂以外的知识与资源。

巴斯图校区总教务长Barbara Za Franks

诺林巴斯图项目合作方、宁波赫威斯肯特学校的校长徐未华先生也曾在公益讲座中提及，以过程性评价为主、结果性评价相结合的评价机制，比如课堂启发式互动、PBL项目化学习等，更容易让学生脱颖而出，有利于与现行的国际教育衔接。

徐未华校长

教育的最终目的是塑造和培养人的健全人格，促进人的全面和谐发展。我们可以看出，过程性评价体系立体、多维，具有旺盛的生命力。课堂互动、课外活动、性格优劣势、兴趣爱好等多方面表现在这份庞大的生态体系中与学术成绩相辅相成、熠熠生辉，帮助学生成就一个更加优秀、丰富多元的人生。

圣玛丽平湖校区教室一隅，学生们的绘画、雕塑作品琳琅满目；外教老师用画笔唤起他们内心的艺术表现力与创造力。

圣玛丽武汉校区历史课及戏剧课剪影；外教老师引导学生走出课本，通过模拟和表演的方式传授知识。

实践是检验真理的唯一标准，在过程性评价体系的沃土中成长起来的圣玛丽学子和巴斯图学子也用实际行动证明了这份体系的科学性、优越性以及前瞻性： 

• 频繁地在YOC中国青年观察竞赛、FBLA经济学商赛、机器人大赛等国际知名赛事中崭露头角，并以超乎期望的表现获得奖项；

• 在繁忙的课业之余，满怀热情地参与到社区服务、公益行动中，为需要帮助的人们送去温暖，为社会增添爱心；

• 积极踊跃地投入到跨校区模拟联合国、学生会竞选、杂志编创等一系列活动中，不断展示非凡的想象力、创造力与主观能动性……

更为重要的是，在这些荣誉、奉献与卓越的背后，是他们GPA依然保持着3.5以上甚至4.0的自信与底气，是历届学子被世界名校录取的骄傲与自豪！

2020申请季伊始，我们的学生已经陆续斩获了墨尔本大学、曼彻斯特大学、杜伦大学、卡迪夫大学等世界名校的offer，在逐梦参与全球化事务、成为卓越的全球公民之路上更进一步！

逐梦美高，未来可期！我们相信，在过程性评价体系框架的浸润下，在教务长、中外方教师及学生家长的共同努力下，各校区办学质量、服务水准及升学成果将进一步提升，我们“通过教育扩大人类视野，促进世界和谐”的使命终将完成。