我们看了所有藤校招生要求，发现学术能力是个伪概念

爱因斯坦创立狭义相对论的时候26岁，重叠了现代物理学的基础。他当时的物理学知识远不及大学老教授多。
牛顿提出万有引力定律的时候44岁，导致了现代工程学的基础，他当时的工程学知识也远不及老教授们多。
他们的学术能力毋庸置疑，是当时全世界最强的，但是他们的知识不是最多的。所以，我们在谈论学术能力的时候，我们在谈论什么呢？如果不是知识造就了他们的学术能力，又是什么呢？

我们是在这里提一个概念：颠覆力。这个概念与最近流行的词“颠覆性创新”一词有些神似。
什么是颠覆力？怀疑并推翻过往的事物，并创造新事物。
这里有一个办法，是推翻过往的事物，理念也好，概念也好，理论基础也好，首先是否定，然后才是建立新的。像爱因斯坦提出狭义相对论颠覆了过往的时空观念，建立了新的时空观念。牛顿提出万有引力定律颠覆了太阳中心说，推动了科学革命。

所以，颠覆力既创造力，又创新能力，又颠覆覆式式创新，否定现在已经存在的东西（特定某项，而不是全部。）学术研究毕竟还是建立在现有理论基础上。）。国际化学校在提出教学理念的时候，经常会提到创造力或创新能力。这非常好。而我们提到的颠覆力与创新能力有所区别，区别在于在于是不正确定过去。

（这不是可以知道所有的东西。智力不是要知道所有的东西。这
句话可以对您所知道的一切都提出质疑。）这句话很好地解释了爱因斯坦和牛顿的学术能力到底是一种什么能力或什么力量。

伟大的物理学家毕竟离我们太遥远，我们和我们的学生也并不需要成为爱因斯坦和牛顿，但是相信大多数接受国际化教育的同学们都想进入常春藤大学。那么让我们看看常春藤大学怎样解释他们在招生时对相关的要求吧。

1.普林斯顿大学

我们也希望学生有很强的个人和课外成就。
我们寻找有知识好奇心并追求并取得卓越学术成就的学生。我们还会寻找个人和课外成绩优异的学生。

2.哈佛大学
我们寻求有前途的学生，他们将在大学期间为哈佛社区做出贡献，并为他们的一生为社会做出贡献。
虽然学术素养是很重要的，招生委员会会考虑很多其他因素，强烈的个人素质，专业的人才或各种风骚，通过不同寻常的个人情况而形成的观点，并采取可用的资源和机会。优势的能力，
我们寻找有前途的学生，他们将在大学期间为哈佛社区做出贡献，并在一生中为社会做出贡献。
虽然学术成就很重要，但招生委员会会考虑很多其他因素-强大的个人素质，各种特殊的才能或优点，由不同寻常的个人环境形成的观点，以及利用现有资源和机会的能力。

3.耶鲁大学
耶鲁大学很多年前，耶鲁大学前金曼·布鲁斯特（Kingman Brewster）写道，
在我们认真仔细地审查每份申请时，招生团队会回答两个问题：“谁可能会充分利用耶鲁大学的资源？”和“谁来做出贡献对耶鲁社区最重要？”
学术能力
耶鲁首先是一所学术机构。这意味着学术实力是我们评估任何候选人的首要考虑因素。您申请中最重要的文件是您的高中成绩单，它可以告诉我们很多关于您的学习动力和学习成绩的信息。我们寻找在高中期间一贯学习各种挑战性课程并且成绩良好的学生。您的高中老师可以在评估中提供非常有用的信息。他们不仅讨论您在一个或多个特定班级的表现，而且经常写诸如您的求知欲，精力，与同学的关系以及对教室环境的影响等方面的文章。显然，向熟悉您的老师寻求建议很重要。
我们认真而负责任任地筛选申请者，指导我们的是两句话：“谁能更好地利用耶鲁的资源。”同时“谁能为耶鲁社区贡献最大的价值。”
耶鲁首先是一所学术机构。这意味着学术实力是我们评估任何候选人的首要考虑因素。在你的申请中最重要的文件是你的高中成绩单，它能告诉我们很多关于你的学习动力和表现。高中时坚持学习各种有挑战性的课程和成绩优秀的学生。你的高中老师可以在他们的评估中提供非常有用的信息。他们经常讨论你在他们特定的课堂上的表现，而且写你的设法，向熟悉你的老师寻求建议是很重要的。

4.哥伦比亚大学
最终，我们的目标是找到最适合哥伦比亚的学生。每年，合格的申请人比我们班级的名额要多得多。与申请人的这样一个有吸引力的游泳池，这是招生委员会的工作去了解所有的学生，选择那些我们相信将采取的独特的哥伦比亚经历的最大优势，并会提供一些有意义的回报社会。
最后，每年，合格的申请者比我们的名额还多。有了这么多拒绝的申请者，招生委员会的工作就是了解所有的学生，选择那些我们认为能够超越地利用哥伦比亚大学独特的经历，并为社区提供额外的回报的学生。

5.宾夕法尼亚大学
彭恩（Penn）从最广泛的背景和生活经历中寻找最聪明的学者，这些学者具有智力上的好奇心，跨学科的思维方式以及对世界做出贡献的渴望。佩恩查找学生将他们的想法和利益付诸行动，人的聪明才智和经验将激励我们的社会的能力。
宾夕法尼亚大学寻求来自最广泛的背景和生活经历的最聪明的学者-具有求知欲，跨学科联邦大学寻找有能力将自己的想法和兴趣转化为行动的学生，他们的才能和经验将为我们的社区注入活力。

6.达特茅斯学院
申请达特茅斯有可能改变您的生活，但同时也将改变您在校园中与之互动的学生和教师的生活。我们承认每个学生带来了独特的对社会的东西：不是由任何其他学生复制的素质，经验的结合，点视
申请达特茅斯不仅有可能改变你的生活，也有可能改变你在学校里要接触的学生和教员的生活。我们录取的每一个学生都给这个社区带来了一些独特的东西：综合了其他学生所没有的素质，经验和观点。

7.康奈尔大学
您的智力潜能
您是否在最高级别的课程中挑战了自己？您如何表现出对学习的热情？
你的性格
诚实。胸襟开阔。倡议。同情。您的价值观对康奈尔很重要。您的申请论文和建议是否反映出您最强的个人特质？
您的
课外活动。社区参与。工作场所的经验。领导。特殊才能或利益有什么你开发出来的？
你的智力潜能
你有没有挑战过自己的最高水平的课程？你如何展示你对学习的热情？
你的档案性格
诚实，开放的思想，首创精神，同理心。你的估价对康奈尔大学很重要。你的申请论文和推荐信反映了你最突出的个人素质吗？
你的参与
课外活动，社区的参与，实践经验，领导力。或兴趣？

8.布朗大学
Our admission process challenges us to discover how each applicant would contribute to — and benefit from — the lively academic, social and extracurricular activity here at Brown. We will consider how your unique talents, accomplishments, energy, curiosity, perspective and identity might weave into the ever-changing tapestry that is Brown University.
我们的录取程序要求我们去发现每个申请人将如何为布朗大学活跃的学术、社交和课外活动做出贡献，并从中受益。我们将考虑如何将你独特的才能、成就、精力、好奇心、观点和身份融入布朗大学不断变化的织锦中。

另外还有麻省理工学院
Remember that there are many ways to make the world better—we’re not looking for applicants to have cured all infectious disease in the world by the time they’re 15. Tutoring a single kid in math changes the world. Lobbying a senator to amend bad policy changes the world. There are thousands of examples.
请记住，有许多方法可以使世界变得更好——我们并不指望申请者在15岁之前治愈世界上所有的传染病。辅导一个孩子学习数学可以改变世界。游说参议员修改糟糕的政策会改变世界。有成千上万的例子。

以上九所大学：
有七所强调了能为世界和社区作出贡献，占78%
有五所强调了独特的观点，占56%
有四所强调了好奇心或求知欲，占44%
有三所强调了利用好该大学的资源，占33.3%
有零所强调了学术能力，占0%。（但是有学校强调学术优势academic strength或学术成绩academic accomplishment。）
不排除这些学校其它公开发布的招生要求中，有更多的上述四项相关要求

所以，我们在谈论学术能力的时候究竟在谈论什么？是学习成绩，还是做学术的动力来源？是考试的技能，还是独特的观点？是追求个人成果，还是改变世界的远大抱负？
也许都有，也许我们也遗漏了什么。

抛开申请大学的要求，我们来看看学术能力到底是什么？百度“学术能力”，我们可以得到38900000个结果。
首先，百度百科是这样的：

我们也很无奈，感兴趣的同学可以去丰富一下词条。不过不管怎样，百度百科上有这样两个词，“发现问题”、“分析问题”。然后，我们查维基百科academic ability，结果是，没有这个词条。只有“academic performance”或者“study skill”。原谅我们在这里咬文嚼字，“academic performance”可以解释为学习成绩或者学术表现。而“study skill”可以解释为学习能力。所以，在美国，我们也并不常用academic ability这个词，“学术能力”这个中文词汇更像是中国留学圈的特有名词。

所以不难分析，为什么美国大学并没有把学术能力单独拿出来作为一项能力要求。而只是把academic performance作为一项录取学生的参考指标。因为学术能力这项能力并不真正存在。由于academic performance更多地使用考试分数、学历证书等衡量，所以更像是一种应试能力，而这种能力不能称之为能力，只能说一种performance。是表面的东西。但是为什么藤校还要通过标化成绩看这个performance呢？目前较为合理的解释是，通过这个performance看背后的能力。什么能力？发现问题、分析问题、解决问题的能力，为什么要这种能力？因为有这种能力，才有可能为社区作出贡献，才能改变世界。试想，如果连发现问题，质疑现有存在的能力都没有，还指望你做出什么与众不同的贡献呢？改变世界，更是无从谈起。

根据上文对藤校录取要求的分析，而不是粗出，能利用好藤校的学习资源后，为社会创造价值甚至改变世界的孩子，才是藤校真正想要的。他们考察学习成绩，只是因为学习成绩可能意味着这名学生得以改变世界的基本技能而已，而不是学习成绩越好，藤校就越喜欢你。

所以，我们的国际教育领域在预设的学术能力，其实不存在！

2016年3月9日15点30分在韩国首尔古董的人机围棋大战，谷歌的人工智能AlphaGo战胜了韩国围棋职业九段围棋手李世石。

所以，当机器的学习速度越来越快，学习能力越来越强，我们假设学术能力，究竟在开头什么呢？